Ребёнок видит слово cat и читает его правильно. Через минуту встречает cap и снова говорит cat.
Или смотрит на pig, замечает первую букву p и уверенно произносит pin.
Иногда всё выглядит ещё убедительнее. Рядом со словом нарисована собака, ребёнок видит d, смотрит на картинку и сразу говорит dog. Кажется, что он прочитал слово.
Но давайте немного изменим задание. Картинку оставим ту же, а вместо dog напишем:
dig
Если ребёнок снова говорит dog, становится понятно, что произошло в первый раз. Он увидел часть информации, воспользовался картинкой и догадался об остальном.
У начинающих читателей такое бывает довольно часто. И если ребёнок один раз назвал похожее слово, я бы точно не делала вывод, что он «не читает, а угадывает». Ошибаются все.
Гораздо интереснее посмотреть, что ребёнок делает, когда слово не узнаётся сразу. Возвращается к буквам и звукам или пытается найти ответ по первой букве, картинке или смыслу предложения?
Как выглядит угадывание при чтении
Один из самых узнаваемых вариантов: ребёнок смотрит на начало слова, а дальше как будто достраивает его сам.
Например:
cat → cap pin → pig map → mop dog → dig
Для взрослого разница очевидна. Но начинающий читатель может увидеть знакомое начало, быстро назвать первое подходящее слово и даже не заметить, что дальше написано что-то другое.
Иногда подсказкой становится картинка. Если рядом с cat нарисован кот, сказать cat можно вообще не читая.
То же самое бывает в очень предсказуемом предложении. Ребёнок понимает общий смысл и называет слово, которое сюда хорошо подходит. Иногда угадывает правильно, иногда нет.
И здесь важно не уйти в другую крайность. Картинки не мешают учиться читать, а смысл предложения не нужно игнорировать. Мы читаем текст как раз для того, чтобы понимать его.
Вопрос в другом: помогает ли смысл понять то, что ребёнок прочитал, или используется вместо чтения самого слова? Это две разные вещи.
Почему правильный ответ ещё не означает, что слово прочитано
Представьте страницу: большая собака, а под ней слово dog. Ребёнок говорит dog.
Правильно? Правильно. Прочитал? А вот этого мы пока не знаем.
Он мог прочитать d-o-g и получить dog. А мог посмотреть на собаку, заметить d и понять, какое слово здесь, скорее всего, написано. Результат один и тот же. Путь к нему совершенно разный.
Именно поэтому при обучении чтению меня интересует не только что ребёнок сказал, но и как он получил этот ответ.
Попробуем сделать задание чуть менее удобным для угадывания. Покажем картинку кота, а под ней два слова:
cat cap
Теперь одной картинки недостаточно. Даже первые две буквы не помогут: начало у слов одинаковое. Чтобы найти cat, нужно посмотреть дальше и заметить, чем слова отличаются.
Возьмём другую пару:
pin pig
Снова почти всё одинаковое. Но одно маленькое различие полностью меняет слово.
А теперь:
map mop
Здесь начало и конец совпадают, поэтому смотреть придётся уже на середину.
Мне нравятся такие задания именно своей простотой. Мы можем сколько угодно говорить ребёнку: «Не угадывай», «Смотри внимательно», «Прочитай, а не придумывай». Но гораздо полезнее дать ему задание, в котором внимательно прочитать действительно необходимо.
Почему ребёнок вообще начинает угадывать
Причина довольно понятная: иногда это самый лёгкий путь к правильному ответу.
Если перед ребёнком нарисован кот и написано cat, картинка уже даёт ему почти всё необходимое. А если он ещё и узнал первую букву, уверенности становится ещё больше.
И если такой способ раз за разом срабатывает, зачем делать более трудную работу? Особенно если взрослый при затруднении сам подсказывает:
«Посмотри на картинку».
«Какой первый звук?»
«Какое слово сюда подходит?»
Ребёнок действительно может найти правильный ответ. Только читать всё слово для этого ему иногда уже не приходится.
Поэтому я бы не ругала ребёнка за угадывание. Скорее всего, он не пытается схитрить и не ленится читать. Он просто использует способ, который помогает ему справиться с заданием.
Наша задача — постепенно показать другой способ: ответ искать прежде всего в самом слове.
Что делать, если ребёнок угадывает
Первое, что хочется сказать после очередного cat вместо cap: «Не угадывай!»
Но такая подсказка мало что объясняет ребёнку. Что именно ему сделать вместо этого? Я бы просто вернула его к слову:
«Давай ещё раз. Посмотри на всё слово».
И дала время попробовать самостоятельно.
Если ребёнок снова ошибается, тогда уже можно помочь точнее: вместе пройти по слову слева направо, назвать звуки и соединить их.
То есть мы не пытаемся заставить ребёнка найти одну «правильную» букву. Мы снова возвращаем его ко всему написанному слову.
И здесь особенно полезны похожие слова:
cat / cap pin / pig map / mop dog / dig
Причём я бы специально меняла место, где слова различаются. В одной паре важна последняя буква, в другой — гласная в середине. Иначе очень легко случайно научить новой хитрости. Раньше ребёнок смотрел только на первую букву, а теперь поймёт: «Ага, надо смотреть на последнюю».
Нам нужно не это. Нам нужна привычка не торопиться с ответом и смотреть на всё слово.
А что делать с картинками
Убирать все картинки из материалов точно не нужно.
Для ребёнка, который учит английский как иностранный, картинка часто делает очень важную работу: помогает понять значение нового слова, вспомнить уже знакомое, разобраться, о чём вообще идёт речь.
Поэтому я бы задавала себе другой вопрос: Можно ли выполнить это задание, вообще не читая?
Если перед ребёнком нарисован кот и единственное слово на странице — cat, то можно просто назвать картинку.
А если под тем же котом написано:
cat cap
картинка по-прежнему помогает. Ребёнок понимает, что нужно найти слово cat. Но теперь ему приходится определить, где именно написано cat. Вот это уже совсем другая работа.
Попробуйте на практике
Именно по этому принципу я сделала небольшой набор рабочих листов Read & Choose.
На каждом листе всего два задания, поэтому слова и картинки крупные и ребёнку ничто не мешает сосредоточиться на чтении.
Он видит картинку и два похожих коротких слова:
cat / cap
или:
pin / pig
или:
map / mop
Нужно прочитать варианты и выбрать тот, который действительно соответствует картинке.
Я специально использовала пары, в которых различие находится в разных местах слова. Поэтому просто посмотреть на первую букву недостаточно.
Скачать 5 рабочих листов Read & Choose бесплатно
И я бы не просила ребёнка выполнять их как можно быстрее. Наоборот, здесь интересно понаблюдать за другим.
Раньше он видел картинку и сразу называл знакомое слово. А теперь остановился, посмотрел на оба варианта, прочитал и только потом выбрал. Вот это маленькое изменение для меня гораздо важнее скорости.
Потому что нам нужно не научить ребёнка быстрее находить правильный ответ. Нам нужно научить его читать то, что действительно написано.