Когда можно начинать учить ребёнка читать по-английски?
Часто обучение представляют примерно так: сначала нужно выучить весь алфавит, запомнить буквы и звуки, потом перейти к словам, затем к предложениям, а когда-нибудь потом — к текстам и книгам. Получается довольно длинная лестница, на вершине которой наконец начинается настоящее чтение.
Но ждать, пока ребёнок выучит весь английский алфавит, совсем не обязательно. Если он знает всего несколько букв и соответствующих им звуков, из них уже можно составлять первые слова. Добавляются новые буквы — становится больше слов. Из слов довольно быстро появляются предложения, а затем и небольшие тексты, которые ребёнок может прочитать самостоятельно.
Именно поэтому на первых этапах обучения чтению так удобны CVC-слова.
Что такое CVC-слова
CVC — это сокращение от consonant–vowel–consonant, то есть «согласная–гласная–согласная». Например:
cat, map, sit, dog, sun
У всех этих слов простая структура: согласная, гласная, согласная. Но мне они нравятся не просто потому, что состоят из трёх букв. Гораздо важнее другое: первые CVC-слова можно составлять из очень небольшого количества уже знакомых ребёнку букв и звуков.
Допустим, ребёнок ещё совершенно не знает весь алфавит, но у него уже есть несколько изученных соответствий между буквами и звуками. Этого достаточно, чтобы не продолжать бесконечно учить буквы по одной, а попробовать сделать с ними что-то гораздо более интересное — прочитать настоящее слово.
Для меня это принципиальный момент. Буквы нужны ребёнку не для того, чтобы однажды назвать взрослому весь алфавит от A до Z. Мы учим их для чтения. Поэтому, как только изученного материала становится достаточно для первого слова, я хочу, чтобы это слово появилось.
Не нужно сначала учить все 26 букв
Представьте, что ребёнок знает пять букв. Пять из двадцати шести звучит не очень впечатляюще, и может показаться, что до чтения ещё далеко. Но если первые буквы подобраны не случайно, из них уже можно составить несколько коротких слов.
И тогда с этими пятью буквами начинает происходить что-то гораздо более важное, чем просто узнавание карточек. Ребёнок впервые видит, что знакомые ему буквы могут стоять рядом и превращаться в слово. Ему уже недостаточно вспомнить: «Эта буква передаёт такой-то звук». Теперь нужно посмотреть на написанное слово, произнести соответствующие звуки и соединить их. Именно здесь знание отдельных букв постепенно начинает превращаться в чтение.
Поэтому последовательность, в которой ребёнок знакомится с буквами и звуками, имеет значение. Если наша цель — как можно раньше начать читать, первые соответствия удобно подбирать так, чтобы из них довольно быстро можно было строить слова. Тогда каждая новая изученная буква не просто увеличивает список того, что ребёнок «уже прошёл». Она увеличивает количество того, что он теперь способен прочитать.
Десять букв — это уже совсем не мало
Очень хорошо я вижу это на своём курсе. К концу третьей недели дети изучают только первые десять букв. Если смотреть исключительно на алфавит, может показаться: всего десять, мы ведь ещё даже половину не знаем. Но мне гораздо интереснее не количество изученных букв, а то, что ребёнок уже может с ними сделать.
А сделать к этому моменту можно довольно много. Из знакомых букв мы составляем слова, из знакомых слов — короткие предложения, а затем предложения начинают складываться в небольшие связанные тексты. В какой-то момент ребёнок, который ещё не знает всего английского алфавита, уже может открыть специально подобранную книгу и прочитать её сам.
Для меня в этом и заключается одна из самых интересных вещей в первых этапах обучения чтению: мы не говорим ребёнку «сначала накопи достаточно знаний, а читать будем потом». Мы начинаем читать тем, что уже знаем.
Важнее не количество букв, а то, что ребёнок может с ними сделать
Можно знать двадцать шесть букв и при этом не уметь прочитать cat. Мы уже разбирали такую ситуацию в статье «Ребёнок знает буквы и звуки, но не может читать по-английски. Что делать?».
А можно знать гораздо меньше букв, но уже уметь соединять соответствующие им звуки и самостоятельно читать первые слова. Поэтому я бы вообще не измеряла готовность ребёнка к чтению вопросом «Сколько букв он уже знает?». Гораздо полезнее спросить: «Что он уже может прочитать с теми буквами и звуками, которые знает?»
И вот здесь CVC-слова дают нам очень много возможностей. Изучили определённый набор соответствий букв и звуков — сразу используем их в словах. Добавили новые — расширили выбор. Ребёнок с самого начала видит, что буквы, которые он учит, нужны не сами по себе. С их помощью можно читать.
Но подойдёт не любое CVC-слово
Здесь есть важная деталь. Если слово имеет структуру CVC, это ещё не означает, что конкретный ребёнок прямо сейчас готов его прочитать. Допустим, мы выбрали прекрасное короткое слово dog, но ребёнок ещё не изучал одно из соответствий, которое понадобится ему для чтения этого слова. Простая структура сама по себе здесь не поможет.
Поэтому я бы не давала начинающему читателю случайный список из ста CVC-слов только потому, что все они состоят из трёх букв. Мы идём от того, что ребёнок уже знает. Изучили определённые соответствия букв и звуков — читаем слова, которые можно построить на этом материале. Добавили новые — появились новые слова.
Поэтому перед тем, как дать ребёнку очередное короткое слово, полезно спросить не только «Это CVC?», но и «Есть ли здесь что-то, чего ребёнок ещё не изучал?»
От слов можно довольно быстро перейти к предложениям
Когда ребёнок научился читать несколько слов, совсем не обязательно надолго оставаться на уровне отдельных карточек: cat, sat, mat. Конечно, чтение отдельных слов нужно для тренировки, но само чтение существует не ради списков слов.
Как только изученного материала хватает, из знакомых ребёнку слов можно начинать строить короткие предложения. А когда таких предложений становится больше, появляются небольшие связанные тексты.
При этом мы не даём ребёнку обычный английский текст и не надеемся, что с незнакомыми словами он как-нибудь справится по картинкам или догадается по смыслу. Мы подбираем текст так, чтобы большая часть написанного соответствовала тем буквам, звукам и моделям чтения, которые ребёнок уже изучил.
Такие тексты называют decodable texts — декодируемыми текстами, то есть текстами, построенными преимущественно на уже изученных соответствиях букв и звуков. И вот здесь происходит очень важный переход: ребёнок уже не просто выполняет упражнения на чтение отдельных слов. Он читает предложение, потом ещё одно, следит за тем, что происходит, и постепенно добирается до целой маленькой истории.
Пусть пока эта история очень простая и построена на небольшом наборе слов. Но для ребёнка это уже совсем другой опыт: он сам прочитал текст и понял, о чём тот был. И для этого ему всё ещё не понадобилось знать весь английский алфавит.
В этом и есть прелесть первых CVC-слов
Мне вообще не хочется превращать CVC в очередную тему, которую ребёнок должен «пройти»: выучили правило, прочитали двадцать слов, поставили галочку и пошли дальше. Их ценность совсем в другом.
CVC-слова позволяют очень рано показать ребёнку, зачем вообще он учит все эти буквы и звуки. Вот несколько знакомых букв — и из них получилось первое слово. Появились новые буквы — теперь слов стало больше. Ещё немного — и из этих слов уже можно составить предложение. А потом маленькую историю и даже первую книгу, которую ребёнок способен действительно прочитать сам, а не назвать слова по картинкам или повторить то, что раньше прочитал взрослый.
Поэтому я бы не ждала момента, когда ребёнок будет «полностью готов к чтению». Если он уже знает несколько соответствий букв и звуков и учится соединять звуки в английском слове, материал для первых настоящих попыток чтения у нас уже есть. Нужно только правильно его подобрать.
И, пожалуй, это главная мысль: не нужно сначала выучить всё, чтобы начать читать. Можно начинать читать с того, что ребёнок знает уже сегодня.