Ребёнок уже знает, что m передаёт /m/, a в слове map читается как /æ/, а p передаёт /p/. Но когда эти три буквы оказываются рядом, он всё равно произносит их по отдельности:
/m/ ... /æ/ ... /p/
и не может получить map.
В предыдущей статье мы подробно разбирали, почему знание отдельных букв и звуков ещё не означает, что ребёнок умеет читать слова. Между этими навыками есть ещё один важный этап — blending (слияние звуков в слово).
Теперь разберёмся с практической стороной: как именно научить ребёнка соединять звуки и что делать во время занятия, если привычное «ну теперь скажи всё вместе» не помогает.
Сначала покажите, а не объясняйте
Фраза «соедини звуки» понятна взрослому, который уже умеет читать. Для ребёнка она может вообще ничего не означать.
Он только что сделал ровно то, чему его учили: посмотрел на m и сказал /m/, увидел a и произнёс /æ/, дошёл до p и назвал /p/. Почему теперь из этих трёх отдельных действий должно вдруг получиться слово, ему не обязательно очевидно.
Поэтому начинать я бы стала не с инструкции, а с демонстрации.
Возьмём слово:
map
Покажите на первую букву и начните произносить /m/. Затем плавно ведите пальцем под словом слева направо, переходя к следующему звуку:
mmmmmaaaap
После этого сразу произнесите слово нормально:
map
Смысл такой демонстрации в том, что ребёнок не слышит три изолированных звука с большими промежутками между ними. Звуки остаются рядом, поэтому ему легче соединить их и услышать целое слово.
Покажите так несколько раз на разных словах, а затем предложите ребёнку попробовать самому.
Не делайте остановку после каждой буквы
Одна из причин, по которой ребёнку бывает трудно соединить звуки, довольно проста: между ними слишком большие паузы.
Получается:
/m/
потом ребёнок думает,
/æ/
снова думает,
/p/.
А теперь ему предлагается вспомнить всю последовательность и понять, какое слово получилось.
Гораздо легче сохранить звуки вместе, если мы не разрываем слово на три совершенно самостоятельные части.
Именно для этого используется continuous blending (непрерывное слияние звуков). Ребёнок начинает произносить первый звук и старается перейти к следующему без лишней остановки.
Например:
mmmmmaaaap → map
или:
ssssaaaat → sat
Палец при этом тоже движется под словом непрерывно слева направо. Я бы не делала три отдельных прыжка пальцем от буквы к букве. Нам как раз нужно визуально показать ребёнку, что перед ним не три независимых элемента, а одно слово, которое мы читаем последовательно.
Для первых попыток лучше выбирать слова не случайно
Технически короткое слово из трёх букв кажется очень простым. Но для первых тренировок слияния одни слова удобнее других.
Причина в том, что некоторые согласные можно немного протянуть:
/m/ /s/ /f/ /n/
Поэтому с ними удобно показывать плавный переход:
mmmmmaaaap → map
ssssaaaat → sat
ffffiiiinnn → fin
Другие звуки, например /t/, /p/ или /k/, произносятся коротко. Их нельзя тянуть так же естественно. Это не значит, что слова с такими звуками нужно исключать. Просто при первом знакомстве с непрерывным слиянием удобно начинать со слов, где хотя бы первый звук позволяет ребёнку почувствовать само движение через слово.
И здесь есть ещё одно важное условие: ребёнок должен уже знать те соответствия букв и звуков, которые встречаются в слове. Если в каждом втором примере приходится одновременно объяснять новый способ чтения, мы уже тренируем не только слияние.
Поэтому первые слова должны быть не просто короткими, а действительно доступными конкретному ребёнку.
Начните с вашей помощи и постепенно её убирайте
Иногда взрослый один раз показывает map, ребёнок повторяет map, и кажется, что всё получилось.
Но повторить слово вслед за взрослым и самостоятельно соединить звуки не совсем одно и то же. Поэтому помощь лучше уменьшать постепенно.
Сначала вы полностью показываете:
mmmmmaaaap → map
На следующем слове начинаете вместе с ребёнком:
mmmmmaaaat → mat
Потом показываете новое слово и только ведёте пальцем под буквами, давая ребёнку возможность самому произнести звуки. А затем убираете и эту подсказку.
Поэтому смотреть стоит не на то, смог ли ребёнок правильно повторить за вами map, а на то, сможет ли он после этого самостоятельно прочитать новое слово, например sat или fin.
Именно поэтому я бы не тренировала одно слово десять раз подряд. Нам нужен не заученный ответ, а навык, который ребёнок постепенно начинает переносить на другие слова.
Не спешите требовать скорость
На этом этапе скорость вообще не главный показатель.
Если ребёнок медленно, но последовательно проходит по слову и в результате правильно его читает, это гораздо полезнее, чем попытка добиться мгновенного ответа.
Более того, требование «быстрее» иногда как раз толкает начинающего читателя к угадыванию. Вместо того чтобы внимательно пройти по буквам, ребёнок старается как можно скорее назвать хоть какое-нибудь слово.
Поэтому сначала нам нужна точность и правильный способ действия. Скорость будет постепенно меняться по мере практики.
Попробуйте на практике
Для тренировки я подготовила 5 бесплатных рабочих листов «Учимся соединять звуки».
На каждом листе всего несколько коротких слов. Проведите пальцем под словом слева направо и помогите ребёнку плавно соединить звуки. После этого предложите прочитать слово целиком.
Работать со всеми пятью страницами сразу не нужно. Можно взять один лист и использовать несколько слов для короткой тренировки.