Тексты для чтения на английском для начинающих детей: как выбрать

Ребёнок выучил первые четыре буквы. Что дальше?

Часто кажется, что четырёх букв для чтения слишком мало. Логичнее продолжать знакомиться с алфавитом, накопить побольше букв и только потом переходить к словам и текстам. Но попробовать читать можно уже сейчас.

Представим, что ребёнок познакомился всего с четырьмя буквами и соответствующими им звуками: s, a, t, p. Кажется, что материала пока слишком мало. Какой уж тут текст, если ребёнок не знает даже большей части алфавита?

Но из этих четырёх букв уже можно составить первые слова. Например, sat, pat, tap. Если ребёнок умеет соотносить знакомые буквы со звуками и соединять звуки в слово, он может попробовать прочитать эти слова самостоятельно.

А теперь самое интересное: из доступного ребёнку материала можно постепенно строить не только отдельные слова, но и текст. Именно для этого существуют декодируемые тексты.

Что такое декодируемый текст

Decodable text — декодируемый текст — это текст, построенный преимущественно на тех соответствиях букв и звуков, которые ребёнок уже изучил. Проще говоря, мы не просто берём любую детскую книжку с короткими предложениями. Мы смотрим, сможет ли ребёнок прочитать написанные в ней слова, используя то, чему его уже учили.

Это важное отличие. Иногда взрослый открывает книгу, видит крупный шрифт, красивые картинки и предложение из четырёх слов и думает: «Для начинающего читателя должно подойти». Но длина предложения сама по себе почти ничего нам не говорит о том, насколько легко ребёнку будет его прочитать.

Если в этих четырёх словах встречаются ещё не изученные им соответствия букв и звуков, ребёнок не сможет прочитать их тем способом, которому мы его учили. Ему придётся спрашивать взрослого, ориентироваться на картинку или пытаться догадаться. Получается странная ситуация: мы вроде бы дали ребёнку книгу для самостоятельного чтения, но значительную часть написанного он пока самостоятельно прочитать не может.

С декодируемым текстом принцип другой: сначала мы смотрим, чему ребёнок уже научился, а затем подбираем чтение под эти знания.

Что можно прочитать, зная только s, a, t, p

Вернёмся к нашим четырём буквам: s, a, t, p.

На этом этапе выбор слов, конечно, будет небольшим. И это нормально. Нам сейчас не нужна книга с богатой лексикой и сложным сюжетом. Нам нужен первый опыт, в котором ребёнок посмотрит на написанное и поймёт: я могу это прочитать сам.

Он видит sat. Если все три соответствия ему знакомы, ему не нужно ждать подсказки взрослого. Он может пройти по слову слева направо, произнести звуки и соединить их.

Появляется pat — снова работают уже известные ему соответствия. То же самое происходит с tap.

И здесь хорошо видно, почему я так люблю начинать чтение рано. Мы не ждём момента, когда у ребёнка накопится огромное количество знаний, чтобы наконец разрешить ему ими воспользоваться. Даже небольшой набор изученных букв уже начинает работать.

В предыдущей статье о CVC-словах мы говорили именно об этом: для начала чтения совсем не обязательно сначала знать весь английский алфавит. А декодируемые тексты позволяют сделать следующий шаг — перейти от отдельных доступных слов к чтению текста.

Но разве из четырёх букв получится настоящий текст?

Конечно, возможности четырёх букв ограничены. Мы не напишем на s, a, t, p большую приключенческую историю с десятками персонажей, и не нужно пытаться это делать.

На самом первом этапе текст может быть совсем небольшим и очень простым. Его задача не в том, чтобы показать ребёнку всё богатство английского языка за одну страницу. Для этого у нас есть разговорная речь, книги, которые читают взрослые, аудио, мультфильмы и множество других способов знакомиться с языком.

Задача первого текста для самостоятельного чтения другая: дать ребёнку возможность самому прочитать написанное, используя то, чему он уже научился.

И это принципиально отличается от ситуации, когда ребёнок знает четыре буквы, а перед ним лежит книга, где почти в каждом предложении взрослому приходится говорить: «Это слово ты пока не знаешь, я прочитаю его за тебя».

Конечно, в декодируемых книгах могут встречаться отдельные слова, которые пока нельзя полностью прочитать на основе изученного материала. Такие слова требуют отдельной работы и поддержки взрослого. Но если их слишком много и ребёнок постоянно зависит от подсказок, теряется сама идея такого текста.

Декодируемый текст зависит от того, что ребёнок уже изучил

Здесь есть одна деталь, которую легко упустить. Нельзя просто написать на книге слово decodable и считать, что теперь она подходит любому начинающему читателю.

Декодируемость всегда связана с тем, что ребёнок уже знает.

Допустим, в книге много простых CVC-слов: cat, dog, pin, sun. Сами по себе это прекрасные слова для начинающих читателей. Но ребёнку, который пока изучил только s, a, t, p, такая книга ещё не подходит для самостоятельного чтения. В ней слишком много букв и соответствий, с которыми он пока не знаком.

Позже он их изучит, и круг доступных слов станет гораздо шире. Потом появятся новые модели чтения, новые слова и более разнообразные тексты. Но мы не обязаны перепрыгивать через эти этапы.

Поэтому при выборе первой книги я бы спрашивала не только: «Она простая?» Гораздо полезнее спросить: «Соответствует ли она тому, что ребёнок уже изучил?» Это совсем другой принцип выбора книг.

А как же смысл, если слова так сильно ограничены?

Иногда декодируемые тексты представляют как бессмысленный набор предложений, составленный только ради тренировки определённых букв. И действительно, если единственная цель автора — любой ценой вставить нужные слова, текст может получиться довольно искусственным.

Но декодируемый не означает бессмысленный.

Даже очень простой текст должен давать ребёнку возможность следить за происходящим. Картинки могут помогать понять ситуацию, предложения могут быть связаны между собой, а после чтения мы можем поговорить о том, что произошло.

Просто на первых этапах у автора такого текста есть серьёзное ограничение: нельзя свободно использовать любые английские слова. Нужно работать преимущественно с тем письменным материалом, который ребёнок уже способен прочитать.

И постепенно это ограничение становится всё меньше. Сегодня ребёнок знает четыре буквы. Через некоторое время — десять. Потом добавляются новые соответствия и модели чтения. Вместе с ними растут и тексты: становится больше слов, интереснее предложения, сложнее истории.

Именно поэтому мне нравится сама идея постепенного движения от первых букв к словам, от слов к предложениям, а от предложений к книгам. Ребёнок не проводит несколько месяцев в ожидании настоящего чтения. Чтение развивается вместе с его знаниями.

Попробуйте прочитать первый текст

Если ваш ребёнок уже знает s, a, t, p и умеет соединять знакомые звуки в слово, можно не останавливаться только на карточках со словами.

В бесплатной библиотеке Reading Express есть текст, созданный именно для этого раннего этапа. Ребёнку не нужно сначала выучить весь алфавит, чтобы попробовать его прочитать. Можно открыть книгу и посмотреть, как знакомые буквы, которые ещё совсем недавно существовали по отдельности, начинают работать внутри слов и текста.

Открыть первую книгу для s, a, t, p

А по мере того как ребёнок будет изучать новые соответствия букв и звуков, в бесплатной библиотеке Reading Express можно переходить к следующим книгам — уже для нового этапа чтения.

Декодируемые тексты: как ребёнку читать книги, если он знает ещё не все буквы