Первые книги для чтения на английском обычно выглядят очень простыми: крупный шрифт, короткие предложения, несколько слов на странице и много картинок. Кажется, что если текста мало, то начинающий читатель с такой книгой обязательно справится. Но короткий текст ещё не означает простой текст. Ребёнок может открыть книгу, увидеть предложение всего из четырёх слов и не суметь прочитать половину из них. А может знать совсем небольшое количество английских букв и звуков и уже самостоятельно читать маленькие истории.
Всё зависит от того, из каких слов построен текст и чему ребёнок уже научился к этому моменту. Когда я составляла первые ридеры для своего курса чтения, мне было недостаточно сделать предложения короткими и подобрать простые на вид слова. Мне нужно было одновременно учитывать, какие соответствия букв и звуков дети уже изучили, какие слова способны декодировать самостоятельно и какой английский они к этому моменту понимают. Поэтому хороший первый ридер для меня всегда должен отвечать сразу на два вопроса: сможет ли ребёнок это прочитать и сможет ли он понять то, что прочитал?
Ребёнку не нужно знать весь алфавит, чтобы начать читать книги
Иногда первые книги откладывают до того момента, когда ребёнок выучит весь английский алфавит. Сначала буквы, потом слова, потом предложения, и только после этого где-то далеко появляются книги. Но если ребёнок знает несколько букв и соответствующих им звуков и уже умеет соединять звуки в слово, ждать всего алфавита не нужно.
Например, в моём курсе после первых десяти букв s, a, t, p, n, f, m, h, c, b ребёнок уже может самостоятельно прочитать sat, mat, map, cat, cap, bat, hat, ham, fan, pan, nap, can, man, tap, pat и много других слов. Большинство этих слов ему не нужно заранее показывать и просить запомнить. Он знает необходимые соответствия букв и звуков, умеет соединять звуки и поэтому может прочитать новое слово, даже если раньше его не видел.
Но из слов, которые ребёнок технически способен прочитать, нужно ещё сделать книгу. Можно написать Sam sat. Pat sat. A cat sat. Всё это будет соответствовать изученному материалу, и ребёнок действительно сможет прочитать такие предложения. Только пока это больше похоже на упражнение. А мне хотелось, чтобы уже на самых первых этапах у ребёнка появлялось другое ощущение: он не просто прочитал ещё несколько слов и предложений, он прочитал книжку.
Что уже можно читать на четвёртой неделе
Покажу на примере одного из ридеров моего курса Reading Express. Примерно на четвёртой неделе дети уже изучили первые десять букв и соответствующих им звуков, начинают знакомиться с одиннадцатой, двенадцатой и тринадцатой и уже умеют соединять звуки в слова. К этому времени у нас также появляется несколько дополнительных слов, которые дети знают по английскому, хотя полностью декодировать их на основе изученного материала пока не могут.
Sam and Ben — один из ридеров, которые дети читают на этом этапе. В нём очень ограниченный письменный код, потому что мы не можем использовать всё подряд: ребёнок просто ещё не изучал большую часть английских букв и способов чтения. Но даже внутри этих ограничений уже можно познакомить его с героями, показать простую ситуацию и постепенно её развить.
И для меня это принципиально важно. Ридер не должен превращаться в красиво оформленный список CVC-слов. Конечно, ребёнок продолжает тренировать декодирование, но теперь этот навык нужен ему не для того, чтобы выполнить очередное упражнение, а для того, чтобы понять, что происходит с Sam и Ben. Появляется причина читать следующую страницу, а значит, чтение начинает выполнять свою настоящую функцию.
Зачем в первых ридерах появляются sight words
В предыдущей статье про sight words и high-frequency words я рассказывала, почему не беру готовый список из 50 или 100 слов и не учу его с детьми подряд. То, что слово часто встречается в английских текстах или стоит высоко в списке Dolch, ещё не означает, что оно нужно моему ученику именно сейчас. Я смотрю на то, какой английский ребёнок уже знает, что он способен прочитать самостоятельно и какие слова понадобятся ему в первых предложениях и книгах.
И вот при создании ридеров становится особенно хорошо видно, зачем мне вообще нужны дополнительные слова. Если на четвёртой неделе разрешить себе использовать только те слова, которые ребёнок уже способен полностью декодировать, возможности текста будут очень ограниченными. Несколько заранее введённых слов позволяют строить более естественные предложения и делать из небольшого набора доступных слов уже не просто тренировочный материал, а маленькую историю.
При этом я не добавляла слово в ридер только потому, что оно находится в каком-то известном списке sight words. Оно должно было быть нужно нам именно сейчас: ребёнок уже понимает его по-английски, оно встречается в знакомой ему конструкции и помогает построить тот язык, который мы используем на этом этапе. Получается, что sight words здесь не заменяют чтение, а расширяют возможности текста, который ребёнок уже способен в основном прочитать самостоятельно.
Декодируемый ридер не обязательно состоит только из CVC-слов
Здесь, конечно, возникает вопрос: сколько таких дополнительных слов может быть в первом ридере? Для меня важно, чтобы они оставались именно поддержкой, а основную работу по-прежнему выполнял ребёнок. Если он встречает новое слово, которое может декодировать на основе изученного материала, я хочу, чтобы он его прочитал, а не угадывал по картинке или ждал подсказки взрослого.
Поэтому здесь всегда приходится искать баланс. Если дополнительных слов становится слишком много, книга оказывается слишком сложной для текущего этапа чтения. Но и жёсткое ограничение только изученными соответствиями на самых первых этапах может сделать текст искусственным. Мне нужно, чтобы ребёнок тренировался читать и при этом действительно читал книгу.
Ребёнок должен не только прочитать ридер, но и понять его
Есть ещё одна причина, по которой я не могу просто взять любой decodable reader, созданный для англоязычных детей, и автоматически дать его своему ученику. Для ребёнка, который учится читать на родном языке, большая часть языка первых книг уже существует в его устной речи. Он может впервые увидеть слово написанным, но само слово, его значение и грамматическая конструкция ему давно знакомы.
У русскоязычного ребёнка, который учит английский как иностранный, ситуация совершенно другая. Особенно если он начинает осваивать английский и чтение примерно одновременно. Я могу подобрать текст, который прекрасно соответствует изученному phonics, ребёнок сможет последовательно декодировать слова, но если он не знает, что эти слова означают, история для него так и не появится.
Именно поэтому, когда я составляла свои ридеры, у меня всегда шли параллельно две линии. Первая была связана с чтением: какие соответствия ребёнок уже изучил, какие паттерны знает и какие слова способен декодировать. Вторая была связана с самим английским: какую лексику он понимает, с какими конструкциями уже знаком и какой язык действительно может понять внутри книги. Хороший первый ридер появляется на пересечении этих двух линий.
Картинка должна помогать понимать историю, а не угадывать слова
В первых ридерах иллюстрации особенно важны, потому что с их помощью даже очень простой текст может превратиться в полноценную маленькую историю. На странице может быть всего одно короткое предложение, а картинка добавляет ситуацию, эмоции героев, детали и юмор. Благодаря этому книга остаётся интересной, хотя языковые и читательские возможности ребёнка пока очень ограничены.
Но здесь для меня есть важная граница. Я не хочу, чтобы ребёнок смотрел на картинку вместо того, чтобы читать. Если на странице нарисована кошка и ребёнок говорит cat, ещё не посмотрев на буквы, это не то чтение, которого я добиваюсь. Картинка должна помогать ребёнку понять то, что он уже прочитал, следить за историей и получать от неё удовольствие, а не подсказывать вместо декодирования.
Простая книга не должна быть примитивной
Особенно хорошо это становится заметно с детьми постарше. Начинающий читатель по-английски совершенно не обязательно маленький ребёнок. Он может учиться в третьем, четвёртом или даже пятом классе и при этом только осваивать базовое декодирование. Его читательские возможности на английском пока очень ограничены, но это не означает, что ему интересны бессмысленные или совсем малышовые тексты.
Поэтому при создании ридера приходится ограничивать письменный код, но не пытаться вместе с ним искусственно ограничить самого ребёнка. Даже очень простая история может быть смешной, неожиданной или просто симпатичной. Иногда для этого достаточно двух героев и маленькой ситуации, как в Sam and Ben. Текст остаётся доступным, но у ребёнка есть ощущение, что перед ним настоящая книга, а не упражнение, которое зачем-то разбили на страницы.
Так каким должен быть первый ридер?
Для меня надпись Beginner, Level 1 или First Reading на обложке сама по себе ничего не гарантирует. Мне важно посмотреть внутрь и понять, соответствует ли текст тому письменному коду, который ребёнок уже изучил, сможет ли он самостоятельно декодировать основную часть слов и знаком ли ему английский, на котором написана книга.
Несколько дополнительных слов вполне могут появляться даже в самых первых ридерах, если они действительно нужны для языка и истории. Картинки могут помогать ребёнку понимать происходящее и делать чтение интереснее. А очень ограниченный набор доступных слов не мешает книге иметь героев, небольшое развитие событий и смысл. Поэтому, когда я составляла свои первые ридеры, я шла не от вопроса «какие простые предложения можно написать», а от трёх вещей одновременно: что ребёнок уже умеет читать, какой английский он понимает и какую историю из этого уже можно ему дать.
Где посмотреть первые ридеры Reading Express
На иллюстрациях в этой статье я показала только несколько разворотов Sam and Ben. Это один из ридеров моего курса чтения Reading Express, поэтому целиком книгу здесь я не выкладываю. Но на сайте есть отдельная бесплатная библиотека Reading Express, где можно посмотреть и почитать с ребёнком другие ридеры для начинающих.
Когда будете выбирать книгу, попробуйте посмотреть на неё уже не просто как на «лёгкую» или «сложную». Посмотрите, какие слова ребёнок действительно способен прочитать самостоятельно, сколько в тексте пока недоступного ему материала и понимает ли он английский, который читает. Потому что хороший первый ридер должен дать ребёнку не только практику, но и очень важный опыт: я только начинаю читать по-английски, а уже могу прочитать настоящую книгу.
Бесплатная библиотека Reading Express